Factors explaining teachers' intention to implement inclusive practices in the classroom: Indications based on the theory of planned behaviour
Urton, K., Wilbert, J., Krull, J. & Hennemann, T.
Forschungsartikel (Zeitschrift) | Peer reviewedZusammenfassung
Intermsofinclusiveschooldevelopment,aquestioniswhatfactorsenhancesuccessfulimplementation ofinclusivepractices.ThepresentstudyappliestheTheoryofPlannedBehaviour(TPB)asawholeandin differentiatedcomponentsrelatedtotheteacherintentionstoimplementinclusivepractices.Datawere collectedfrom585primaryschoolteachersinGermany.Multi-levelmultivariateregressionmodelswere computedtotestthecorrelationofattitudes,normsandperceivedbehaviouralcontrolwithteacher intentiontoimplementinclusion.Allcomponentsinvestigatedshowedasignificantrelationshipwith teacherintention.Differentiatedexaminationprovidesindicationsofopportunitiesforthedevelopment ofaninclusiveschoolsystem.
Details zur Publikation
Fachzeitschrift: Teaching and Teacher Education
Jahrgang / Bandnr. / Volume: 132
Status: Veröffentlicht
Veröffentlichungsjahr: 2023 (01.07.2023)
Sprache, in der die Publikation verfasst ist: Englisch
Stichwörter: Theory of planned behaviour (TPB); Inclusion; Teachers; Germany
Autor*innen der Universität Münster
| Urton, Karolina | Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Inklusive Bildung (Prof. Urton) |