Inklusiver Unterricht

Sturm, T. & Urton, K.

Zusammenfassung

Der Beitrag betrachtet den fachwissenschaftlichen Diskurs zu inklusivem Unterricht hinsichtlich bildungspolitischer sowie erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Verständnisse. Neben didaktischen Ansätzen werden empirische Ergebnisse der rekonstruktiven Inklusionsforschung und quantitativ-empirische Bildungsforschung zu Verständnissen/Einstellungen sowie der Kooperation von Lehrpersonen und der sozialen und akademischen Partizipation von Schülerinnen und Schülern fokussiert. Abschließend werde Gemeinsamkeiten und Differenzen der Ansätze dargestellt und Möglichkeiten eines weiteren Diskurses aufgezeigt und diskutiert.